教师关于改革开放40周年的征文

　　还没看见人从车里出来，就看到一个塞着白花花试卷的手提袋先伸出了车门。这脚才踏上地，车门就在身后“砰”地一声关上了。小小的身影头也不回地朝教学楼奔去，仅仅留着汽车在身后委屈地“滴”了一声，锁上了。

　　身为班主任的她心里挂念着班里那群调皮又有点懂事的孩子们。他们开始做值日了吗？开始读书了吗？昨天生病的那个孩子今天来了没有？不知道那几个小调皮鬼作业做完了没有……就这么想着想着，已经站在了教室门口。

　　“唧唧复唧唧，木兰当户织……”

　　长吁一口气。

　　朗朗读书声让原本紧张的神色，稍稍松弛了下来。可不一会儿，她又蹙了蹙眉头。她想起了自己的英语早读。什么时候英语早读也能如语文早读这般有生气？

　　（二）

　　领读英语的孩子在讲台上卖力地读着，仿佛她是独唱，而全班只是和声。几句话中，总有那么一两秒的停顿——这个单词怎么读的来着？那个单词是什么？孩子们读得犹犹豫豫，似是而非。既是班主任又是英语老师的她，在旁边听着，心一点一点往下沉。

　　哎，只是简单的日常用语呀！怎么就……总是记不住呢？她生着闷气，又有些懊恼，只能机械地一遍遍领读，一遍遍重复。

　　英语课上，她身体微微前倾，满眼期待地看着站起来的那个孩子。孩子低着头，盯着手里的练习册，张了张嘴，想发声又不敢发声。

　　早读课刚刚练过的单词，不会忘记了吧？她一直在心里否定这个问题。

　　两个站着的人似乎在对峙。

　　她提示了一个音节，学生似乎有点明白的神情又让她有些暗淡的眼神亮了起来。

　　可是学生还是什么也没说。

　　她只好换一个策略，问道：“Would you please spell the word?”

　　学生的头更低了，好像要钻进手中的练习册里去。

　　她再重复了一遍问题：“Would you please SPELL the word.”

　　她看着自己的学生，既气恼又怜惜，她明白了，学生听不懂。她只好用中文问了一遍。

　　学生飞快地拼出了单词，有点害怕又有点恳求地看着她。

　　她点了点头，示意学生坐下。那学生仿佛拿到了特赦令，马上缩回了属于他的那个群体里去，恨不得埋没在他们中，让老师再也找不着他的踪影。

　　在台灯下，一个个拼写无误的单词在她耳边呜咽，似乎是学生在面对这些单词企图发音时的自言自语。

　　如果语言不再有声音，那还是语言吗？

　　这不该是英语教育应有的样子。

　　她拿着红笔的手轻轻敲打着学生的练习册，陷入了沉思。

　　（三）

　　电脑的荧光在她脸上不知疲倦地闪着，策划案里的文字在她脑海里转换成了一个又一个场景，电影片段中的对话也在脑海里不断重复。她想到了举办英语配音大赛，让孩子们认识到英语就是一种日常语言，它有感情、有起伏、有内涵，就像中文一样，希望孩子们像接受母语一样去拥抱英语。可是这原汁原味的英语，一连串陌生的单词以对孩子们来说机关枪一般的速度朝他们扫射过来，他们真的可以做到不仅语音正确且语调得体吗？

　　（四）

　　配音大赛的消息刚一传出，孩子们便都围了上来，询问比赛细节，怯生生地问自己能不能参加。她狡黠地一笑，说道：“那可得竞选。”孩子们哇地散去了。她突然有点不确定，孩子们会不会没信心来参加“试镜”？

　　而晚上的家长反馈让她放宽了心。许多家长都表示这个活动很有意思，自己的孩子太想参加了，一刻不停在家听音频练习发音呢，从来没见过对英语这么感兴趣的样子。

　　她开始期待第二天的“试镜”。

　　她打开电影片段，让孩子们排队依次试镜。看着他们攥着自己手抄的台词，认真地标注了读音和中文，紧张地等待“试镜”，她暗暗窃喜。而听到他们像模像样、语音几乎没有差错的配音，她虽然双脚还在地上，但灵魂早已雀跃。

　　连她都得多读几遍才能勉强流利说出的单词，孩子们竟然能一个音节不差的完整读出来，连读、爆破音、重音、句重音、语音语调甚至连电影人物的口音都模仿得惟妙惟肖！

　　是的！他们做得到！在孩子们面前，没有难易之分，只有有趣与无趣的差异，只有兴趣使然，才可乘风破浪！

　　而更另她惊喜的是，她只需稍作点拨，孩子们便可顿悟，将自己忽略的细节弥补上来。更多的时候，她只是一名听众，听这些孩子们组内激烈讨论、互相纠正，听他们说“我觉得这里还不够好，老师您看我这样修改可以吗？”、“我觉得你在配这个女士的时候，还可以再夸张一点。”“这里你可以拍我一下，既有声音，又有情绪。”“……”甚至在她说“已经很棒了”的时候，孩子们还恳求着“老师再让我们多练练，我们觉得还有很多不足，您再多听听好不好？”

　　他们自己协调组员的空闲时间，东拼西凑、互相迁就的样子，似已懂得精英团队的妥协与配合；他们每一句台词都反复斟酌的专注，仿佛已有学者严谨风范；而他们互相督促、互相纠错、力争共同提高时的谦和，更显大家之度量。

　　可这还是那些在课堂里读单词都略显吃力的孩子啊！

　　在这场比赛里，每一个孩子，都是自己的赢家，都是自己成长路上的主导者。而教师，则是向导，引领、陪伴，这一路繁花似锦也好、这一路满是荆棘也罢，都是孩子们以热爱来品尝这一路滋味。

　　教育，经过改革开放四十年的上下求索，逐渐从“教人”走向“育人”，不再是一人说书百家听，不再是大型工厂的流水作业，而是让教师成为一名真正的园丁，只在适当的时候，给予恰当的养分、适当的修剪，让每一株有名或无名的花草，以他们的视角来感知这个世界，以他们对未来的期许与热爱来成长，终成满园草木百态。

　　这，大概就是教育最美的样子。